জুয়ার বিশেষজ্ঞদের স্কুল-কলেজ প্রতিরোধ প্রকল্পে ভূমিকা
না, জুয়ার বিশেষজ্ঞরা সাধারণত স্কুল ও কলেজ পর্যায়ে প্রতিরোধমূলক প্রকল্পে সরাসরি কাজ করেন না। এর মূল কারণ নীতিগত দ্বন্দ্ব – একজন জুয়া বিশেষজ্ঞের প্রাথমিক লক্ষ্য হয় জুয়ার গেমসের মেকানিক্স, অর্থনীতি বা জয়ের কৌশল বোঝা, যা মূলত প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য ডিজাইন করা। অন্যদিকে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রতিরোধ প্রকল্প চালায় মনোবিজ্ঞানী, সমাজকর্মী এবং শিক্ষা বিশেষজ্ঞরা, যাদের প্রশিক্ষণ কিশোর-কিশোরীদের মনস্তত্ত্ব ও আচরণগত পরিবর্তন নিয়ে। বাংলাদেশের প্রেক্ষাপটে এই বিভাজন আরও স্পষ্ট, কারণ এখানে জুয়া কার্যক্রম অবৈধ, ফলে স্কুল পর্যায়ে এর প্রচার বা সংযুক্তি নীতিগতভাবে গ্রহণযোগ্য নয়।
প্রতিরোধ প্রকল্পগুলোর কার্যকারিতার জন্য নিয়মিত মূল্যায়ন অপরিহার্য। ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের মনোবিজ্ঞান বিভাগ ২০২৩ সালে একটি গবেষণা চালায় যেখানে তারা দেশের ৫০টি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ‘জুয়া-সচেতনতা’ কার্যক্রমের প্রভাব পর্যবেক্ষণ করে। গবেষণায় অংশগ্রহণকারী ২০০০ শিক্ষার্থীর ওপর করা সমীক্ষায় দেখা যায়, হস্তান্তরিত জ্ঞান ধরে রাখার হার ছয় মাস পর উল্লেখযোগ্য হারে কমে আসে।
| মূল্যায়নের সময়সীমা | জ্ঞান ধরে রাখার হার (গড় %) | আচরণগত পরিবর্তনের হার (গড় %) |
|---|---|---|
| প্রশিক্ষণের অব্যবহিত পর | ৮৯% | ৭০% |
| ৩ মাস পর | ৬৫% | ৪৫% |
| ৬ মাস পর | ৪০% | ২৫% |
এই তথ্য নির্দেশ করে যে এককালীন কর্মশালার চেয়ে ধারাবাহিক এবং ইন্টারেক্টিভ প্রোগ্রাম অনেক বেশি কার্যকর। উদাহরণস্বরূপ, রাজশাহীর একটি স্কুল যে সেমিস্টারে একবারের বদলে প্রতি মাসে সংক্ষিপ্ত সেশন চালু করেছিল, তাদের শিক্ষার্থীদের মধ্যে ৬ মাস পরেও জ্ঞান ধরে রাখার হার ছিল ৭৫%।
স্কুল-কলেজের পরিবেশে প্রতিরোধ কর্মসূচি ডিজাইন করার সময় বয়সভিত্তিক মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য গভীরভাবে বুঝতে হয়। কিশোর বয়সে সহজেই প্রভাবিত হওয়ার প্রবণতা, পিয়ার প্রেশার বা গ্রুপ প্রেসার এবং রোমাঞ্চ খোঁজার মানসিকতা কাজ করে। একজন জুয়ার বিশেষজ্ঞ এর কাজ হয় জুয়ার গেমের ভিতরের গাণিতিক মডেল, যেমন RTP (Return to Player) বা ভোলাটিলিটি বোঝা, যা সরাসরি কিশোর মনস্তত্ত্বের চেয়ে完全不同। যেমন, একটি অনলাইন স্লট গেমের RTP ৯৬% বলতে বোঝায় দীর্ঘ মেয়াদে খেলোয়াড় তার বাজির ৯৬% ফেরত পাবে, কিন্তু কিশোর মস্তিষ্ক এই ‘দীর্ঘ মেয়াদ’ এর ধারণা পুরোপুরি প্রসেস করতে পারে না, তারা তাৎক্ষণিক ফলাফল নিয়ে বেশি আগ্রহী। তাই, প্রতিরোধের বার্তা也必须 এই মনস্তত্ত্ব মাথায় রেখে তৈরি করতে হয় – জটিল পরিসংখ্যানের বদলে সরল ও ভিজ্যুয়াল উদাহরণ的使用更有效。
অনলাইন জগতের প্রসার প্রতিরোধ কার্যক্রমকে নতুন চ্যালেঞ্জের মুখে ফেলেছে। আগে জুয়া বলতে শারীরিক ক্যাসিনো বা দৌড়ের মাঠে বাজি ধরাকে বোঝালেও এখন স্মার্টফোনের মাধ্যমেই শিশু-কিশোররা অনলাইন গেমিং প্ল্যাটফর্মের সংস্পর্শে আসছে, যেখানে জুয়া এবং গেমের মধ্যে সীমারেখা খুবই模糊। বাংলাদেশে অনলাইন গেমিং জনপ্রিয়তা পাওয়ায় এই ঝুঁকি বেড়েছে। একটি উদাহরণ হলো বিভিন্ন গেমে ‘লুট বক্স’ (Loot Box) মেকানিজম的存在, যেখানে真实的 অর্থ খরচ করে一种匣子 কিনতে হয় যার ভিতরে虚拟物品 আছে,但其結果 সম্পূর্ণভাবে随机。 এটি জুয়ার মনস্তত্ত্বেরই একটি রূপ, যদিও অনেক অভিভাবক এটিকে harmless গেমিং হিসেবে দেখেন।
এই জটিলতার কারণে, আন্তর্জাতিকভাবে কিছু উদ্যোগ দেখা যায় যেখানে জুয়া শিল্পের সাথে জড়িত প্রতিষ্ঠানগুলি সামাজিক দায়িত্ব হিসেবে তরুণদের জুয়ার ঝুঁকি সম্পর্কে শিক্ষা দিতে অর্থায়ন করে। তবে এখানেও একটি সূক্ষ্ম ভারসাম্য রক্ষা করতে হয় – যাতে শিক্ষা কার্যক্রমটি কোনওভাবেই সেই প্রতিষ্ঠান বা জুয়া কার্যক্রমের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি না করে। ইউরোপের一些国家有严格的指南, এই ধরনের অর্থায়নকৃত প্রোগ্রামে প্রতিষ্ঠানের লোগো বা ব্র্যান্ডিং ব্যবহার নিষিদ্ধ, এবং শিক্ষা উপকরণ必须第三方教育বিদদের দ্বারা উন্নত এবং সরবরাহ করা। বাংলাদেশে এই মডেল এখনও ততটা বিকশিত হয়নি।
স্কুল-কলেজে প্রতিরোধ প্রকল্পের সাফল্য অনেকাংশেই নির্ভর করে শিক্ষক ও অভিভাবকদের সম্পৃক্ততার ওপর। শিক্ষার্থীরা ক্লাসে যা শেখে, বাড়িতে পরিবারের সদস্যদের জুয়ার প্রতি মনোভাব দেখে তার প্রভাব অনেকটাই ম্লান হয়ে যেতে পারে। গবেষণায় দেখা গেছে, যে সকল কিশোর-কিশোরীরা তাদের পরিবারে নিয়মিতভাবে পরিবারের সদস্যদের লটারি টিকিট কিনতে, বা ক্রিকেট ম্যাচে বাজি ধরতে দেখে, তাদের জন্য জুয়াকে ‘স্বাভাবিক’ কাজ বলে মনে হওয়ার সম্ভাবনা অনেক বেশি। তাই, কার্যকরী প্রকল্পের একটি অপরিহার্য অংশ হলো অভিভাবক ওয়াকশালার আয়োজন, যেখানে শুধুমাত্র কিশোর-কিশোরীদের নয়, বড়দেরও জুয়ার অর্থনৈতিক ও সামাজিক ফলাফল সম্পর্কে সচেতন করা হয়।
প্রযুক্তির সর্বোচ্চ ব্যবহার করাও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। আজকের ডিজিটাল নেটিভ শিক্ষার্থীদের কাছে শুধু লেকচার-based পদ্ধতি আকর্ষণীয় নয়। গেমিফিকেশন, যেমন কুইজ অ্যাপ, সিমুলেশন গেম (যেখানে তারা জুয়ার ফলে অর্থনৈতিক ক্ষতির ভার্চুয়াল অভিজ্ঞতা লাভ করে), বা ইন্টারেক্টিভ ভিডিও এর মাধ্যমে পাঠদান অনেক বেশি কার্যকর হতে পারে। চট্টগ্রামের একটি বেসরকারি সংস্থা ‘ইন্টারেক্টিভ লার্নিং মডিউল’ চালু করেছিল, যেখানে শিক্ষার্থীরা একটি ভার্চুয়াল পরিবারের বাজেট পরিচালনা করার সময় জুয়ায় টাকা হারানোর ফলাফল সরাসরি দেখতে পেত। এই ধরনের অভিজ্ঞতামূলক শিক্ষা তাত্ত্বিক জ্ঞানের চেয়ে অনেক গভীর প্রভাব ফেলে।
পরিশেষে, এটি স্বীকার করা গুরুত্বপূর্ণ যে স্কুল-কলেজে জুয়া প্রতিরোধ একটি持续 প্রক্রিয়া,而不是一次性活动। এর সাফল্য নির্ভর করে শিক্ষক, অভিভাবক, policy maker এবং社区 নেতাদের之间的合作。 এটি কেবলমাত্র ‘জুয়া খারাপ’ এই বার্তা দেওয়ার মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়, বরং তাৎক্ষণিক তৃপ্তি, peer pressure এবং financial literacy সম্পর্কে critical thinking দক্ষতা বিকাশের也与它密切相关। এই সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করেই কেবল তরুণ প্রজন্মকে একটি inform করে সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা দেওয়া যাবে।